La roue des homophones

La Roue des Homophones : Une Approche Ludique et Pédagogique

La roue des homophones est un outil visuel et éducatif conçu pour regrouper

et organiser les homophones en fonction de leur classe grammaticale.

Les homophones, ces mots qui se prononcent de la même manière

mais qui ont des orthographes et des significations différentes,

représentent souvent un défi pour les apprenants de la langue française.

Grâce à cette roue, il devient plus facile de comprendre leurs différences

et de les mémoriser.

Organisation de la Roue des Homophones

La roue des homophones est divisée en sections correspondant aux principales

classes grammaticales. Chaque section regroupe les homophones

selon leur nature, ce qui facilite leur apprentissage. 

Utilité Pédagogique

La roue permet :

1. Une visualisation claire des relations entre les homophones.

2. Une classification logique pour éviter les confusions.

3. Un apprentissage ludique grâce à son format interactif.

Elle peut être utilisée en classe pour des exercices pratiques,

comme associer un mot à sa définition ou compléter une phrase

en choisissant le bon homophone.

Télécharger  le pdf sur Mieux enseigner 

Les dégustations littéraires

 Cela fait quatre ans de suite que j'anime en classe les dégustations littéraires. Je suis fan! Je l'ai découvert grâce à une conférence de Sophie Lit. 

Il peut prendre différentes formes. Moi, j'ai décidé de le faire sous forme de "speed dating''. Des groupes de quatre élèves qui survolent pendant un temps donné des livres du même genre (roman, poésie, livres informatifs, ...). L'activité dure le temps d'une période entre 40 et 60 minutes. 

Pour les détails de l'activité, je vous invite à lire l'article sur le blog J'enseigne avec la littérature jeunesse. 

Les buts: 

- utiliser les stratégies de lecture  d'avant lecture; 

- connaître le vocabulaire relié aux livres (auteur, premier de couverture, ...);

- éveiller la curiosité littéraire et développer le goût de lire. 

Pour avoir accès au document, cliquez ici. 

Les dépistages de début d'année scolaire

Pourquoi dépister quand on peut attendre? 

Pourquoi dépister quand on verra après les apprentissages? 

Pourquoi dépister quand on sait déjà les élèves ''faibles''? 

Bref, pourquoi? À quoi ça sert?

Nous sommes vendredi 16 septembre et cela fait deux semaines que je fais des dépistages, que je compile les observations, que je discute avec les enseignant.e.s. et que nous pensons à la manière d'aider les élèves. 

À quoi servent les dépistages? 

C'est pour moi une photo des connaissances en septembre des enfants. Connaissances et méconnaissances. C'est un document précieux pour les enseignant.e.s. car cela leur permet de déterminer les élèves plus fragiles et surtout de savoir quoi enseigner! 

Facile, on va suivre la méthode du manuel scolaire! Sauf que...

Le manuel scolaire ne connait pas la classe. 

Le manuel scolaire ne sait pas les règles acquises/méconnues par les élèves. 

Le manuel scolaire suit-il la progression suggérée par le Ministère?

Le manuel scolaire n'est peut-être pas au fait des théories sur l'apprentissage de l'écriture. 

Alors oui, le manuel scolaire peut servir de base pour avoir des idées sur les règles à enseigner. 

Mais il y a quand même quelques théories à suivre. Je vais faire une vidéo là-dessus. Vous savez que je préfère expliquer par vidéo que dans un article. 

Alors comment faire un dépistage? Comment ai-je procédé?

Dans cette vidéo, j'explique plus en détail les dépistages, ce que j'ai regardé et comment cela m'a permis de déterminer mes objectifs de travail et les élèves avec lesquels je vais travailler. 

Comme vous vous en doutez, il n'y a rien de parfait. On s'adapte selon notre réalité de milieu. 

Maintenir la communication ave les parents de nos élèves

 Cette semaine, nous avons eu la rencontre parents-enseignants à mon école. Pour moi, je n'attends pas cette rencontre pour tenir informé les parents de ce qu'il se passe dans le bureau de l'orthopédagogue. 

Voici ce que j'ai développé comme moyens de communication rapides et efficaces avec les parents. 

1. Je prends en photo ( avec l'autorisation parentale) les enfants de façon individuelle  en train de travailler. J'explique aux parents brièvement ce que l'enfant fait. 

2. Quand nous finissons une leçon, je fais un post-test pour valider leur progression. Lors du cours d'après, je leur distribue un diplôme de félicitations. Je les prends aussi en photo et je l'envoie aux parents. 

3. Je partage aux parents des documents utiles qu'ils peuvent utiliser à la maison. Par exemple, quand je trouve des stratégies pour les aider à la maison, comme des stratégies pour étudier les mots de la dictée, je leur partage le document. 

4. J'envoie une vidéo grâce aux applications Loom et Jamboard. Je montre aux parents les explications des stratégies ou/ et les techniques opératoires que j'utilise en mathématiques notamment. 

5. Je garde les communications par boite mail et j'écris l'essentiel des communications vocales sur une feuille de papier, que je conserve dans le dossier de l'élève. Cette feuille est disponible dans ma boutique Mieux Enseigner d'ailleurs ;) 

Avec ces astuces, cela permet de limiter l'effet de surprise de la part des parents et de comprendre un peu plus nos interventions.  

MISS STRATÉGIES !

Le trimestre dernier, une de mes élèves m'a fait réfléchir sur ma pratique.

Lorsque je fais de la rééducation, j'insiste sur les stratégies. Premièrement, j'établis mon objectif : à la fin de mon intervention, qu'est-ce-que l'enfant devrait retenir ? Quelle est la stratégie à développer ? 

Un  de mes élèves  oubliait très souvent ses affaires dans mon bureau, alors j'ai décidé de mettre un panneau sur ma porte en guise de rappel. Je l'ai aussi mis pour rappeler les stratégies pour ne pas confondre le b et le d. 

Depuis quelques temps, je prête plus attention de travailler la métacognition et les fonctions exécutives, en particulier l'inhibition. 

Tout ceci m'a permis de mettre en place mon signe STOP/ARRÊT pour cette élève dont je parlais au début. Cette élève est extraordinaire, elle est locace et a une grande motivation. Elle a du soutien depuis cette année. Elle est capable de me redire la stratégie, mais elle n'est pas capable de l'appliquer au bon moment. 

C'est alors que j'ai décidé de faire mon panneau STOP/ARRÊT comme affichage en y ajoutant Quoi et Quand. Il permet de rappeler aux élèves que LA stratégie doit être utilisée quand l'occasion s'y présente. 

Je pense même faire  une écharpe de Miss Stratégie. Les élèves me verraient dans la classe et penseraient tout de suite Stratégies ! 

L'enseignement efficace

 Depuis le mois de septembre 2020, je suis une maîtrise de recherche en enseignement efficace, volet intervention. À titre d'orthopédagogue, quelles pratiques pédagogiques puis-je mettre en place pour rendre encore plus efficace mon enseignement ? 

Cette question est devenue plus importante quand j'ai fait passé un post-test à un groupe d'élèves pour faire suite à une séquence d'intervention soutenue. Après plusieurs semaines, à raison de trois fois par semaine, mes élèves n'avaient toujours pas atteint mon seuil de réussite de 80%. Je me répétais alors le crédo de l'enseignement efficace : 

Réussite = efforts x stratégies ( Bissonnette.S et M.Richard, 2011). 

Mes élèves mettent beaucoup d'efforts lors de mes sessions  en orthopédagogie, je devais alors changer mes stratégies. Il fallait qu elles soient plus répétitives et inclure davantage l'écriture des mots ciblés. J' ai ajouté des mots cachés ou des mots croisés,  je leur fais écrire des non mots. Au début de mes interventions, j' ai beaucoup travaillé la notion de phonèmes, de voeylles, de syllabes. Maintenant, je sens qu'ils sont compétents. Ils sont capables de segmenter les mots en phonèmes, ce qui impressionne même leur enseignant! Je garde ma progression du mot vers la phrase, mais je répète plus la stratégie en début de session et j'insiste plus sur l'objectivation ( Qu' as tu appris aujourd'hui ? Que pourrais -tu appliquer en classe ? Quelle stratégie va t'aider ? Etc) à la fin de ma session. 

J' ai aussi changé mon discours. Je ne dis plus " cet exercice est difficile " ou " cet exercice est facile" et je reprends même mes élèves qui disent ces phrases.  Maintenant, je dis " cet exercice est atteignable /possible/ faisable en mettant les stratégies en place. "  Je rassure les élèves en leur rappelant qu'ils connaissent les stratégies,  que nous les avons déjà vues. 

En changeant mes pratiques, les élèves ont eu un meilleur succès lors de mes post-tests. Pour certains, les progrès peuvent être  minimes, mais avec un oeil d'orthopédagogue,  ces progrès sont comme des pas sur la Lune. 

Word Q ou pas Word Q

"Mon élève ne comprend rien". Qu'est ce que je réponds à cette enseignante ?

J'avais toujours en  tête d' expliquer, de vulgariser, mes pensées quand une enseignante me disait " mon élève ne comprend rien." Comment lui expliquer que si ses processus spécifiques ne fonctionnent pas bien, c'est normal que l'élève ne comprenne pas? Je sentais aussi une frustration de la part des enseignants de voir leurs élèves en difficulté  pour comprendre et que moi, en intervention de palier 3, je travaillais autre chose que la compréhension. 

J'essayais de leur expliquer avec des mots, quelques fois le schéma de Lina Laplante à l'appui... mais... 

J'ai alors décidé de faire un "sketchnote" pour expliquer les étapes par lesquelles je passe avant de travailler les processus de compréhension. 

Voici le résulat. Si vous l'utilisez, merci de préciser l'auteure et par le fait même de respecter les droits d'auteurs. 

Les livres que j'ai décidé de garder lors de mon tri.

L'étape du rangement est arrivée pour moi, car je prépare mon déménagement. Comme je n'ai pas accès à mes livres qui sont dans mon bureau, j'ai décidé de trier ceux à la maison. Voici donc la liste de mes livres qui sont utiles dans ma pratique pour conseiller et pour intervenir. 

   

Activité d'appréciaton pour les 6e années

Lors de cette période d'isolement hors de l'école, je propose aux enseignants de 6e année une activité pour travailler le critère APPRÉCIER. Comme l'accès aux livres est difficile, j'ai décidé d'utiliser la musique. De plus, ce sujet peut être une motivation supplémentaire chez les élèves de 6e année. J'aime leur faire (re)découvrir des talents québécois. 
Je vous mets donc le lien de mes documents google pour Apprécier quelques chansons de rap et de slam québécois engagés. Le thème principal reste la tolérance envers l'autre et la fierté de ses origines.
Voici le lien du document général et du cahier de l'élève.

Activités que je propose à mes élèves

Nous avons une page Facebook de notre école. Je propose du contenu pédagogique sur cette page. Voici donc quelques unes de mes idées... celles qui viennent quand je sors dehors notamment....

1. Les défis du jour

Tous les mardis et tous les jeudis, je poste une devinette en lien avec un élément que j'ai vu dans le quotidien.

2. Faire parler les livres 

L'enfant prend en photo la première de couverture d'un livre. Puis avec une application gratuite comme Pose ou ChatterPix, on fait parler le personnage sur la première de couverture. Voici un exemple avec le livre Journal d'un ogre (Édition Crackboom!).

3. Leur présenter des applications ou des sites internet. 

Lors de mon dernier article sur mon blog, j'ai partagé des ressources sur internet.

Les ressources trouvées pour la maison

Bonjour,

Pendant cette période trouble, je vois beaucoup de ressources sur internet. Voici une liste de ce que j'ai vu :

Décodage: 

- Lalilo. C'est un site d'apprentissage du décodage. Il est très populaire auprès des enseignants de France. Attention, certains mots sont écrits en lettres attachées et peut-être difficile pour la lecture de jeunes apprenants. 

- Réseau Canopé. Ce site offre des vidéos avec des sons et des exemples de mots comportant le son. 

Lecture: 

Les artistes mettent à profit leur talent  de locuteur pour faire des dictées aux jeunes. Surveillez les pages d' Alex Perron, de Marie-Soleil Dion, de Marie-Mai et  de Jonathan Roberge. 

Télé Québec a une trousse numérique en littérature pour les élèves du premier cycle. 

Bookaboo est un personnage sur Radio Canada. Cette marionnette lit un livre québécois avec un artiste invité. J'aime beaucoup cette  dynamique émission. JE VALIDE :)

Bookili. C'est une application de livres gratuits illustrés. Je ne l'ai pas essayé, donc je ne peux pas vous donner mon avis. J'ai vu qu'il existait une version d'essai. 

Abracadabra. C'est un site pour la lecture de livres. Il y a aussi des activités ludiques pour travailler les lettres. Les dessins des personnages sont attrayants pour les plus jeunes. 

Pit_et_pit. C'est une plateforme française pour les plus jeunes. Vous avez aussi une période d'essai de quelques jours et ils offrent  un code promo PIT28J

Proflecto. C'est une application pour entraîner les débutants lecteurs. Par contre, il faut qu'ils soient déjà capables de lire des mots fréquents. L'enfant enregistre ce qu'il lit et gagne des pièces (non réélles) pour chaque bonne lecture. C'est entièrement gratuit pour une durée indéterminée. 

Banq. Des albums jeunesse que j'adore avec des auteurs que j'adore! Si vous avez une carte de la bibliothèque, on peut aussi emprunter des livres téléchargeables. 

Hachette Éducation propose 9 albums à lire sur leur plateforme pour les lecteurs débutants. 

Mathématiques: 

- Slice fractions. Version gratuite jusqu'au 27 mars 2020. Pour travailler de façon progressive le sens de la fraction.  Je l'utilisais avec mes élèves du deuxième cycle. Ils l'ont beaucoup aimé, car le personnage principal est amusant. Elle fait aussi appel à la logique. C'est une application à mettre sur les tablettes et téléphones intelligents. JE VALIDE :)

- Lalilo. Le site vient de mettre

- Netmaths. Ce site est utilisé dans mon école. Les élèves progressent avec des exercices répétitifs qui recouvrent les notions essentielles. Ce sont de courts exercices.  Cette plateforme est gratuite jusqu'au 1er juillet 2020. Profitez-en! JE VALIDE :)

Alloprof propose divers jeux sur leur site dont Fin Lapin pour le calcul mental. JE VALIDE :)

Fiches pédagogiques: 

Les éditions CEC propose Mon sac d'école avec un accès gratuit à leurs exercices interactifs pour tous les élèves du primaire et des lectures virtuelles pour tous les cycles.

Mots-clés. Voici une plateforme qui semble riche en activité pour tous les enfants du primaire. Gratuite pour le temps de cette période difficile. J'ai vu des orthopédagogues valider cette plateforme.

Réseau Canopé. Ce site regorge de capsules en orthographe ou en grammaire. Ce site s'adresse aux élèves de maternelle jusqu'à la 3e année. Comme c'est un site français, il faut s'ajuster.

Les anaphores en mathématiques

Avec les enseignantes de 3e année, nous modélisons les stratégies de lecture. J'ai fait le survol, les reprises anaphoriques et le vocabulaire. Lors des activités en dyade, il y avait un exercice de trouver le référent dans un petit problème de maths. Aïe aïe aïe! Je me suis rendue compte qu'il y avait de nombreux obstacles anaphoriques  pour avoir une compréhension optimale. Essayer de lire un texte en enlevant/substituant tous les référents..... vous ne comprendrez pas grand chose! 

Pour ce retour de la relâche, j'ai décidé de revenir sur la stratégies " comprendre les mots de substitution" mais dans un contexte mathématiques. 

Je dois dire que de leur montrer des vidéos d'élèves avec de bons modèles de stratégies les accroche. Certains de mes élèves en orthopédagogie me reparle du survol ! Quel beau transfert ! J'adore! 

Je vais donc recogner sur le clou de la.stratégie des anaphores pour qu'ils puissent utiliser leurs stratégies dans un autre domaine que le français. 

L'analyse syntaxique avec le 3e cycle

Je travaille la phrase de base avec les élèves du 3e cycle. 

Les difficultés observées: 

- pas de ponctuation ou mal positionnées; 

- succession de virgules entre les phrases;

-maladresses avec les connecteurs. 

Ma séquence d'interventions : 

- Qu'est qu'une phrase? 

- La différence entre les fonctions et les classes de mots. Je présente et active leurs connaissances sous forme d'une toile d'araignée. Je pose la question "qu'est ce qu'une phrase?" J'écris leurs réponses avec 3 couleurs, sans leur dire la raison. L'une pour les fonctions, une autre pour les classes variables et la troisième couleur pour les classes invariables. 

-Une modélisation d'une analyse de fonction de phrase affirmative positive. 

-Une pratique avec le site igrammaire.com. Au début je choisis les phrases. Puis, je leur présente une image tirée de l'album jeunesse Les Mystères d'Harris Burdick de Van Allsburg et c'est à eux d'écrire une phrase à la fois sans connecteur. J'ai envoyé le lien aux parents de mes élèves s'ils veulent le faire à la maison.

- L'écriture d'un paragraphe en lien avec la première de couverture d'un album jeunesse. J'ai choisi Yakouba de T.Dedieu. Certains élèves connaissent l'histoire, donc l'émergence d'idées est plus facile pour eux. C'est aussi une bonne occasion de faire l'activité avec les ordinateurs et les logiciels d'aide comme WordQ. 

-La révision du paragraphe avec les étapes travaillées auparavant avec les phrases indépendantes. Les élèves utilisent l'outil surligneur pour mettre en valeur les verbes, les sujets, les compléments de phrase et les connecteurs. 

Je leur ai mis un post-it sur leur ordinateur comme aide-mémoire lors de leur révision en classe. 

Les résultats de mes élèves sont satisfaisants. Ils utilsent le bon vocabulaire et ils ont une meilleure conscience de la place des points et des connecteurs. 

Le traitement alphabétique

Travailler le traitement alphabétique avec les élèves du primaire. Voici deux documents que je vous partage pour travailler le traitement alphabétique en orthopédagogie.

Avec les élèves qui n'écrivent pas tous les sons ou les syllabes dans un mot.
Voici un aide mémoire pour aider les élèves avec cette difficulté.  Ici

Avec des élèves du 2e cycle qui ont de la difficulté avec les syllabes CVC (par, lec, etc)
 et CCV (tri, pré, clo, etc).

Voici un choix de mots tirés d'EQOL pour des élèves de 3e année selon leur fréquence. Les mots sont classés par fréquence, structure syllabique et selon la graphie pour faciliter les séquences de rééducation. Je vous propose ma démarche des séquences pour travailler les structures syllabiques.   Ici

Je fais les dépistages en janvier

                        Nous sommes en janvier. Avez-vous commencé vos dépistages?

Les dépistages nous permettent de consigner les progrès des élèves et ceux qui ont résisté au palier 1 du modèle Réponse à l'intervention. 

Voici une affiche qui présente quelques unes des ''évaluations'' lors des dépistages en janvier.

Carpe Diem

Connaissez-vous cette expression latine? 

Profitez du moment présent. La première fois que cette expression a pris tout son sens était dans le fabuleux film " Le cercle des poètes disparus". 

Lorsque nous sommes enseignantes, le temps passe très vite, voire trop vite. On enchaîne réunions, rencontres pour les plans d'intervention, rééducation, etc. La fin de semaine, il y a la préparation des séances, analyse d'erreurs peut-être même de la correction, entremêlées des fêtes d'amis, des activités de nos enfants..... quand est-ce qu'on s'octroie du temps pour nous? Quand est-ce que l'on observe ce qui se passe autour de nous quelques secondes ou minutes? 

J'ai pris ce temps samedi dernier. Je suis au chalet avec des amis. Nous jouons et je me dis " Après demain, je serai déjà au travail! Et quelques fois, je pensais aux courriels que je pourrais consulter." ( et j'adore mon travail) 

STOP! 

Et c'est là que je reviens à ma mémoire : 

CARPE DIEM ! 

Regarde les personnes autour de toi, profite du paysage et mets tout ceci dans ta mémoire. Sois présente dans ce que tu fais au moment où tu le fais. Tu es chanceuse de vivre un moment pareil et de te changer les idées. Penser travail 100% du temps ne te permet pas de recharger tes batteries. J'ai alors continué de regarder le paysage à travers la fenêtre et jouer avec mes amis. 

Et vous, à quel moment de la fin de semaine vous vous êtes dit : STOP CARPE DIEM! Contemple et profite ?  

Rééducation de la règle m devant p et b pour des élèves de 5e année

Mes élèves de cinquième année ont de la difficulté avec certaines règles d'orthographe. Comprenez ici leur traitement orthographique n'est pas fonctionnel. Nous avons fait un test en début d'année pour déterminer les règles ou régularités non acquises. 

Alors, j'ai décidé de faire de la rééducation. J'en profite aussi pour revoir le vocabulaire tel que syllabes, voyelles, consonnes, sons. Certains d'entre eux ne savent pas me dire le nombre de sons dans un mot ni même le nombre de voyelles. D'ailleurs qu'est-ce qu'une voyelle ? 

Voici comment cette année, j'ai décidé d'organiser mes séances. 

1. Découverte de la règle par les élèves. Je leur présente des mots fréquents appartenant à la règle du m devant p et b ( accompagné championnat, etc). J'ai choisi les mots dans la base EQOL, des mots fréquents et deux rares de niveau 5e année. Des mots de préférence d'au moins deux syllabes. Je veux retrouver dans les mots des structures syllabiques complexes pour aller retravailler leur traitement alphabétique. 

2. Écriture de la règle. Sur un carnet, je leur demande de noter la règle orthographique que nous avons découvert et un mot comme exemple. Quand je vois un b et un p, an s'écrit am et on s'écrit om. 

3. Jeu. Un jeu pour manipuler les mots, basé sur le jeu de D.Daigle L'orthographe sans papier ni crayon. Ce jeu reprend le métalangage comme son, voyelle, consonne, etc. Ce jeu, je le fais une première fois avec les mots affichés au tableau et une deuxième fois sans les mots affichés. Je prends un prétexte de jeu comme le jeu du requin (voir mon instagram Lucile Orthopédagogie). Les élèves sont en équipe de deux, ils pêchent un poisson d'une couleur. Une couleur correspond à un type de questions. Les questions sont fournies dans le document en pièce jointe. Souvent des discussions émergent de ce jeu. Un élève m'a demandé de lui expliquer pourquoi bonbon ne suit pas la règle du m devant p et b. La feuille d'activités peut être aussi fournie pour travailler d'une autre façon les mots sélectionnés. 

4. Pseudo-mots. Je demande aux élèves de jouer avec les mots. En prenant les mots déjà sélectionnés et que l'on travaille depuis le début, ils choisissent un son qu'ils veulent remplacer. 

5. Orthographe. Tour à tour, je pioche un de leur pseudo-mot. Ils écrivent leur pseudo-mots au tableau. 

6. Les exceptions. Quand vous voyez que vos élèves maîtrisent assez bien les mots et les pseudo-mots, vous pouvez leur montrer les exceptions comme le mot bonbon, ici. 

6. Post-test. Je demande d'écrire les mots étudiés dans des phrases ainsi que des mots non étudiés et rares ( extraits de EQOL). 

Les activités sont disponibles ici. 

Travailler une règle orthographique avec les 5e années

Comment rendre intéressant, stimulant et mémorable ma leçon sur le s entre deux voyelles à des élèves de 5e année? 

Ma première séance a été de leur faire découvrir la règle. Pas si facile! Ils me parlaient de classe de mots quand je leur demandais des sons communs. Nous n'avions pas le même langage. 

Lors d'une précédente séance, j'avais vérifié leurs connaissances antérieures sur la construction des mots. Surprise ! Quelques-uns ne savaient pas/plus les voyelles. Je gardais ça en tête. 

Pour préparer ma première séance, j'ai sélectionné 12 mots type pour la règle et 3 mots avec le son /s/, mais pas entre deux voyelles. Je me questionne encore sur le nombre de mots. 

Après la découverte de la regle, nous l'ecrivons dans le cahier de consignation avec un exemple. 

À l'aide de la démarche REEDYS de L.Laplante, j'ai décidé de manipuler les mots tout en utilisant le jeu de D.Daigle L'orthographe sans papier ni crayon. J'ai créé des questions avec mes 15 mots. Combien y a-t-il de consonnes dans le mot apprentissage ? Donne un mot de la même famille que respirer. On a fait le jeu deux fois, en équipe de deux. À landemande des enfants, qui voulaient utiliser le jeu du requin, les cartes correspondent à la couleur d'un poisson retiré.  Une fois avec les mots affichés, l'autre fois sans les mots affichés. 

L'un des joueurs m'a dit qu'il aimait sortir en orthopédagogie et parlait du jeu à ses amis! 

Prochaine étape: ils vont créer des non-mots à partir des mots ciblés. Nous allons faire une négociation orthographique à partir de ces derniers. Je vous tiens au courant sur IG ! :) 

Processus non spécifiques et Littérature jeunesse

Quel album jeunesse utiliser quand mon élève a une difficulté au niveau des structures de la phrase ?
Quel album jeunesse utiliser pour travailler les macroprocessus ( reconnaître le schéma du texte ?)

Voici un tableau en construction sur lequel je travaille au fur et à mesure de mes découvertes....
Voici le lien. 

J'espère que ce tableau vous sera utile. Avez-vous d'autres suggestions ?