Carpe Diem

Connaissez-vous cette expression latine? 

Profitez du moment présent. La première fois que cette expression a pris tout son sens était dans le fabuleux film " Le cercle des poètes disparus". 

Lorsque nous sommes enseignantes, le temps passe très vite, voire trop vite. On enchaîne réunions, rencontres pour les plans d'intervention, rééducation, etc. La fin de semaine, il y a la préparation des séances, analyse d'erreurs peut-être même de la correction, entremêlées des fêtes d'amis, des activités de nos enfants..... quand est-ce qu'on s'octroie du temps pour nous? Quand est-ce que l'on observe ce qui se passe autour de nous quelques secondes ou minutes? 

J'ai pris ce temps samedi dernier. Je suis au chalet avec des amis. Nous jouons et je me dis " Après demain, je serai déjà au travail! Et quelques fois, je pensais aux courriels que je pourrais consulter." ( et j'adore mon travail) 

STOP! 

Et c'est là que je reviens à ma mémoire : 

CARPE DIEM ! 

Regarde les personnes autour de toi, profite du paysage et mets tout ceci dans ta mémoire. Sois présente dans ce que tu fais au moment où tu le fais. Tu es chanceuse de vivre un moment pareil et de te changer les idées. Penser travail 100% du temps ne te permet pas de recharger tes batteries. J'ai alors continué de regarder le paysage à travers la fenêtre et jouer avec mes amis. 

Et vous, à quel moment de la fin de semaine vous vous êtes dit : STOP CARPE DIEM! Contemple et profite ?  

Travailler une règle orthographique avec les 5e années

Comment rendre intéressant, stimulant et mémorable ma leçon sur le s entre deux voyelles à des élèves de 5e année? 

Ma première séance a été de leur faire découvrir la règle. Pas si facile! Ils me parlaient de classe de mots quand je leur demandais des sons communs. Nous n'avions pas le même langage. 

Lors d'une précédente séance, j'avais vérifié leurs connaissances antérieures sur la construction des mots. Surprise ! Quelques-uns ne savaient pas/plus les voyelles. Je gardais ça en tête. 

Pour préparer ma première séance, j'ai sélectionné 12 mots type pour la règle et 3 mots avec le son /s/, mais pas entre deux voyelles. Je me questionne encore sur le nombre de mots. 

Après la découverte de la regle, nous l'ecrivons dans le cahier de consignation avec un exemple. 

À l'aide de la démarche REEDYS de L.Laplante, j'ai décidé de manipuler les mots tout en utilisant le jeu de D.Daigle L'orthographe sans papier ni crayon. J'ai créé des questions avec mes 15 mots. Combien y a-t-il de consonnes dans le mot apprentissage ? Donne un mot de la même famille que respirer. On a fait le jeu deux fois, en équipe de deux. À landemande des enfants, qui voulaient utiliser le jeu du requin, les cartes correspondent à la couleur d'un poisson retiré.  Une fois avec les mots affichés, l'autre fois sans les mots affichés. 

L'un des joueurs m'a dit qu'il aimait sortir en orthopédagogie et parlait du jeu à ses amis! 

Prochaine étape: ils vont créer des non-mots à partir des mots ciblés. Nous allons faire une négociation orthographique à partir de ces derniers. Je vous tiens au courant sur IG ! :) 

Allier stratégies de lecture et WordQ

Suis-je la seule à constater que les élèves ayant droit à leur adaptation technologique exploitent mal cette aide lors des compréhensions de texte ?
En regardant les résultats d'ADEL des élèves du 3e cycle, programme d'enseignement explicite de stratégies mis en place par l' Uqam, je me suis demandées quelles stratégies mes élèves avaient utilisées. Je leur ai donc demandé de me dire les stratégies avant -pendant-après et pourquoi ils les faisaient. Je les ai notées sur de grandes feuilles.
Premier constat : sur mes 5 élèves, un seul fait le survol en sachant pourquoi le faire. Les autres applique  une stratégie sans savoir pourquoi ou en applique aucune.
Deuxième constat : WordQ n'est utilisé que pour relire le texte ou un passage du texte. Quand ils ne comprennent pas une phrase, il la relise. Aucune autre stratégie n'est mise en place.
Troisième constat : quand ils ne comprennent pas un mot, leur seule stratégie est d'utiliser le dictionnaire.
Quatrième constat : après la lecture, ils répondent aux questions. Ils font un va-et-vient avec le texte.
Cinquième constat : et celui-ci m'a brisé coeur..... pratiquement mes 5 élèves se sentaient anxieux face à la tâche de répondre aux questions. Un élève m'a dit qu'il y avait trop d'informations à gérer.  
Cette prise d'informations a été importante pour moi. Je vais partir de ce qu'ils connaissent pour les aider à mettre en place des stratégies à appliquer au bon moment et ce, de manière consciente. Tout ceci  avec WordQ !
Première étape:
Je m'attaque à "avant de lire:  Le survol". 
Je leur ai préparé des schémas ( pourquoi et comment) et un texte avec lequel je vais modéliser le survol. La stratégie sera consignée dans un carnet et affichée en classe dans le coin de madame Lucile ( voir article).
Voici le lien pour voir les schémas.
Si vous avez des liens qui existent déjà pour travailler les stratégies avec wordq, partagez-les moi. 

Feuille de consignation pour septembre

Quelles informations prendre en septembre ?
Dans mon article sur Quoi faire en septembre ?, je vous encourageais à regarder dans le DAP ( dossier d'aide personnel de l'élève) pour se renseigner sur l'enfant.
Voici donc une feuille de consignation pour écrire des informations utiles et à conserver dans vos dossiers.
Cliquer ici pour avoir accès au document.
Retrouvez-moi sur ma chaine Youtube :
https://youtu.be/GjA7eGj-JV0

Ressources pour travailler les inférences

Je vous présente une nouvelle fiche avec mes ressources sr les inférences ! 
Vous trouvez déjà gratuitement sur mon blog :
la fiche sur la phrase ( structure)
la fiche sur la conscience phonologique
la fiche sur le vocabulaire est disponible sur ma boutique Mieux Enseigner, la boutique de Lucile.
 https://www.mieuxenseigner.ca/boutique/la-boutique-de-lucile


Voici le lien internet pour accéder à ma fiche de ressources sur les inférences.
https://www.mieuxenseigner.ca/boutique/index.php?route=product/product&product_id=34912