Se fixer des objectifs

Chaque année, je décide de me fixer deux objectifs comme orthopédagogue.
L'année passée, mes deux objectifs étaient:
- d'être plus organisée. Cela s'est traduit toutnd'abord en  étant plis rigoureuse pour établir les prétests et de post-tests. Ensuite, ma prise de notes de mes interventions et des résultats concrets de mes élèves  pour observer leur progression. J'ai choisi de ne pas avoir de cahier de planification, mais à la place j'utilise un calendrier où je note mes dates de réunions, des événements, etc. Aussi, j'utilise un carnet avec des séparateurs pour chacun de mes groupes et j'ai des tableaux pour noter l'objectif principal et les sous objectifs. Je trouve les tableaux très pratiques surtout au début des interventions pour voir en un coup d'oeil le portrait de l'élève et pour être capable d'en parler avec l'enseignant, avec la direction ou avec un professionnel.
- de communiquer davantage avec les parents de mes élèves. Pour moi, c'est essentiel que les parents me connaissent. Ils me voient lors de la première rencontre au début de l'année et j'ai décidé de porter une étiquette sur moi avec mon nom et mon rôle. Comme je me promène dans les couloirs de l'école, lorsque je croise un parent, il peut lire qui je suis. Aussi, durant l'année, je les contacte par courriel ou par téléphone. Selon le référentiel de l'ADOQ, nous devrions garder par écrit la communication faite avec les parents ( et professionnels) dans le dossier  orthopédagogique de l'élève. De plus, il est important de faire savoir au parent que son enfant sera suivi en orthopédagogie. Généralement soit j'envoie un courriel et/ou un mot est dans l'agenda. Certains enseignants utilisent Classedojo, cela est très utile aussi pour nous d'établir la communication.

L'an prochain, j'ai décidé de garder mon deuxième objectif et mon nouvel objectif est de développer mes interventions selon la démarche de L.Laplante.
Et vous, quel est votre objectif?
- accroître votre matériel?
- mieux planifier votre horaire ?
- lire des articles scientifiques en lien avec une discipline?
- se mettre moins de pression ?

Je suis orthopédagogue en septembre, je fais quoi?

Je vais commencer en septembre prochain ma troisième année dans la même école primaire. J"ai pris mes habitudes et je connais les enseignants avec lesquels je travaille. Mais au début, j'aurai voulu avoir une liste des choses à faire pour m'aider.Par chance, j'ai eu une collègue qui m'a épaulée ! 

Afin de vous aider et de vous enlever un peu de stress pour septembre, voici une liste exhaustive des tâches en orthopédagogie pour l'année scolaire. Bien sûr, elle est à modifier selon la réalité de votre milieu scolaire.

Cliquez ici pour avoir la liste.

Pour savoir comment je dresse un portrait de classe des élèves de 5e année en lecture et en écriture en collaboration avec les enseignantes, voici le lien
https://lucileorthopedagogie.blogspot.com/2019/08/dresser-un-portrait-en-septembre-des-5e.html  

L'ADOQ: l'association des orthopédagogues du Québec

Samedi passé, je suis allée à l'assemblée générale de l' Association des orthopédagogues du Québec.
Malheureusement, je ne pourrais pas vous expliquer ce que l'on nous a dit, car c,est confidentiel. Néanmoins, leur rapport est disponible sur leur site internet.

Lorsque j'étais étudiante au Baccalauréat en adaptation scolaire, j'ai été membre. Comme je ne participais à aucun de leurs événements et que je ne me voyais pas les enjeux de ma future profession, je n'ai vu aucun bénéfice à y être inscrite !

Maintenant, je suis étudiante en deuxième cycle de l'université. Un de mes enseignants m'a convaincu de devenir bénévole. Je me dis que ça sera l'occasion pour moi de voir de l'intérieur ce qui se passe à l'ADOQ. 

L'inscription quand tu es déjà orthopédagogue se fait facilement. Tu dois juste fournir des preuves que tu as bien reçu ton diplôme et payé ton adhésion. 

Quand tu es membre de l'ADOQ, tu peux communiquer avec eux pour avoir des renseignements, comme des outils d'évaluation en mathématiques. Tu peux participer à des formations. L'ADOQ se veut LA référence en orthopédagogie au Québec. 

Mais surtout, l'ADOQ se donne comme mandat de protéger nos pratiques pour qu'elles soient éthiquement et professionnellement responsables et homogènes entre les orthopédagogues. 

Être bénévole permet de rencontrer d'autres orthopédagogues et d'échanger sur nos pratiques. J'aime cette partie de réseautage où l'on apprend des uns et des autres. On se lie d'amitié et on découvre des personnes en commun. Comme c'est une association en pleine expansion, les bénévoles sont importants et reconnus au sein de l'ADOQ. Quand je suis allée à l'association samedi passé, j'ai senti qu'ils étaient reconnaissants de mon bénévolat. On m'a présenté à de nombreuses personnes pour me sentir plus à l'aise et l'ambiance était amicale. 

Les examens du Ministère

Depuis deux semaines,  les examens du Ministère de mes 6e années ont commencé. Mes 5e année ont aussi leurs examens de fin d'année, ceux de notre commission scolaire.
Comment s'organiser?
1. Pour ma part, j'ai fait la liste de mes élèves qui ont droit aux adaptations. Dans mon tableau, j'ai indiqué les adaptations mises dans leur plan d'intervention. Si vous avez le temps de le faire pendant la révision des PIs, tant mieux!
Il faut aussi s'assurer que les élèves aient eu un entraînement adéquat pour se familiariser aux mesures.
2. J'ai contacté les parents de mes élèves pour leur confirmer que leur enfant aura droit à ses adaptations. Les parents sont souvent tout aussi stressés que les enfants.
3. Je suis allée voir ma direction une semaine à l'avance pour m'assurer que j'avais un local, tous les ordinateurs, les coquilles, etc.
4. J'ai aussi envoyé mon horaire aux enseignants pour qu'ils soient informés du local utilisé pour les examens, comme la bibliothèque. J'ai d'ailleurs précisé dans mon courriel que celle-ci sera prise le marin, mais disponible l'après-midi. Un rappel entre deux cadres de porte est aussi efficace.
5. J'ai fait une belle affiche pour rappeler de garder le silence dans le couloir pendant les examens.
Ceci m'amène à parler de la passation.
6. J'ai récupéré un carton d'emballage pour me faire ma boite de dépannage. "Madame, avez-vous des écouteurs?
- Oui ! ( je les sors de ma boite, identifié à l'aide d'une étiquette à mon nom.)
- Madame, avez-vous un aiguisoire ?
-Oui ! ( je le sors de ma boite.)
-Madame, avez-vous une efface ?
Oui ! ( je le sors de ma boite.)

Pour avoir le pense-bête, cliquer ici.

Pour connaître les adaptations possibles pour les élèves avec un plan d'intervention, consultez le guide des sanctions sur le site du Ministère de l'éducation.

Pour finir, avant de commencer, je mets un papier collant avec un mot d'encouragement pour chacun de mes élèves. L'effet est garanti ! Ils se sentent encouragés et un petit stress de moins pour eux, car ils sentent que je suis avec eux.
Mon cadeau: deux élèves m'ont demandé si eux-aussi ils pouvaient venir avec moi pendant leur examen de mathématiques! Je suis contente d'avoir créé un lien de confiance avec mes élèves et que ça rayonne sur d'autres élèves.

Antidote

Avez-vous des élèves qui bénéficient de la mesure 30810 ou des élèves en entrainement pour la mesure 30810 ? 

Est-ce que les mots WordQ, Lexibar et Antidote vous disent quelque chose ? Adaptations pour nos élèves en difficulté ou ayant un trouble d'apprentissage !

Selon le guide des sanctions du Ministère de l'éducation et de l'enseignement supérieur du Québec, les élèves peuvent utiliser le correcteur Antidote si la mesure est inscrite au plan d'intervention et est utilisée régulièrement par l'élève. Pour ma part, je décide d’entraîner les élèves du troisième cycle sur Antidote quand ils ont une assez bonne autonomie avec WordQ ou autre logiciel équivalent. 

Afin de bien aider les élèves et les épauler parmi toutes les options qu'offre Antidote. Suite à une formation donnée par ma commission scolaire pour connaître un peu mieux le logiciel de correction, j'ai décidé de construire cette grille pour aider davantage mes élèves et les guider pas à pas avec des premières fonctions.  

Voici donc une grille à cocher pour aiguiller les élèves. 

Chaque élève a son propre duotang. Il y a une grille d'observations fournie par ma commission scolaire, une grille pour les productions écrites, une grille faite avec les élèves pour les compréhensions de texte et une grille de correction pour Antidote. Pour que les élèves sachent quelle grille remplir, j'ai choisi de mettre un code de couleur pour chacune de celles-ci. Blanc pour la production, rose pour les compréhensions et jaune pour Antidote. 

Le coin de madame Lucile

Comment assurez-vous le transfert de ce que vous faites en petit groupe vers la classe ? Comment s'assurez d'une rétention de l'information de nos élèves une fois en classe ? 

Le transfert est abordé dans des recherches universitaires, ceci montre à quel point cela reste une préoccupation.
Pour ma part, lors de mes sessions réeducatives, les élèves utilisent un aide-mémoire, appelé aussi cahier de consignation. Celui-ci permet de consigner un schéma de la règle et des cartes avec des mots produits.
En parlant avec d'autres orthopédagogues, je me suis dit que le cahier de consignation n'était pas suffisant. En effet, cela demande à l'élève de le sortir  de façon autonome) en classe, de ne pas le perdre parmi tous les autres cahiers empilés dans leur pupitre... et certains élèves se sentent marginalisés de sortir ce cahier en classe. 

La solution a été pour moi de me faire une petite place sur les murs de la classe régulière. Je l'appelle le coin de madame Lucile !!
Avec un petit tour de passe et quelques éléments décoratifs, j ai affiché les règles orthographiques que je voyais avec mon petit groupe à côté de celles que je vois quand je suis dans la classe. Et le résultat que j’espérais est arrivé!
Un élève, que je ne suis pas, m' a demandé de lui expliquer une des règles affichées. Pas de problème!! Demandons à un de mes élèves ( de palier 3) de lui expliquer. Quelle belle méthode pour valider leur compréhension, mettre en valeur les élèves en orthopédagogie et de piquer la curiosité des autres.....

Chronique d'une orthopédagogue qui fait de son mieux : la révision des plans d'intervention

C'est le temps de l'année où l'on fait la révision des plans d'intervention ! 
Est-ce aussi le cas pour vous ? 

Pour ma part, ce n'est pas une corvée, surtout que j'accompagne ce moment de carrés de chocolat! Autant rendre l'utile à l'agréable !
Comme j'essaie de maintenir une communication régulière avec les parents de mes élèves, je les tiens informer aussi des progrès et vice versa, ils me tiennent informés des observations à la maison. Dans un monde idéal, tous les acteurs qui entourent l'enfant s'assoient et ajustent au besoin le plan d'intervention. Avec mes enseignantes de cinquième année, nous avons eu la psychologue et l'orthophoniste qui nous ont accompagnés. J'avais aussi les commentaires des parents et des techniciennes en éducation spécialisée.  Certains objectifs ont été révisés, d'autres reconduits, et, le plus satisfaisants, plusieurs acquis!!
Nos objectifs sont écrits selon les objectifs SMART ( Spécifique, Mesurable, Atteignable, Réaliste, Temps), et pour que l'enseignant puisse mesurer efficacement les objectifs et pour que l'enfant puisse les acquérir, nous en choisissons 3 maximum et au total. ( 1 en lecture, 1 en écriture et 1 en comportement). 

Aussi, nous avons invité l'élève à venir signer son plan d'intervention en lui expliquant ce que nous avons prévu et s'il avait des objections ou recommandations à ajouter. Ceci assure une collaboration de tous, en particulier du principal intéressé! 

Pour vous informer un peu plus sur le plan d'intervention, voici un lien http://www.cdpdj.qc.ca/publications/signature_parents_plan_intervention.pdf

Aussi, le MEES a mis un canevas libre de droits pour le plan d'intervention  avec un guide d'utilisation : 

http://www.education.gouv.qc.ca/references/tx-solrtyperecherchepublicationtx-solrpublicationnouveaute/resultats-de-la-recherche/detail/article/canevas-de-plan-dintervention-commun-pour-faciliter-le-suivi-des-eleves-handicapes-ou-en-difficulte/

Une personne référence concernant la rédaction des plans d'intervention: Nathalie Myara 

Analyser, évaluer et améliorer la qualité des plans d'intervention ou de transition en milieu scolaire

https://www.erudit.org/fr/revues/rfdi/2018-v28-rfdi03947/1051095ar/resume/

Un élève de 2e année en difficulté, par où commencer?

Hier matin, je parlais avec une dame qui fait du tutorat. Elle doit aider un enfant de deuxième année, qui ne comprend rien. La pauvre, elle ne savait pas par où commencer devant toutes les difficultés de cet enfant! Et pour cause ! L'enseignante a raison de dire qu'il ne comprend rien parce qu'il ne sait pas lire, comprenez ici, associer des graphèmes à des phonèmes. Cette surcharge cognitive l'empêche de se concentrer sur le sens des mots.
Comme orthopédagogue, il est essentiel de se référer au modèle de Line Laplante pour connaître l'engrenage des processus.
Alors, par où commencer pour cet élève de deuxième année ? La première chose à faire, selon moi, est de savoir où se situent ses difficultés.
Comme il est en deuxième année, vers la fin de l'année scolaire, l'enfant devrait être capable de lire et d'écrire des mots contenant des graphèmes complexes et de lire et écrire des mots fréquents de son niveau.
Je vous propose donc un document pour brosser un rapide portrait d'un élève de deuxième année en lecture et pour cibler les difficultés. Ce document est personnel, sujet à évoluer et ne remplace en rien des évaluations officielles et encadrées par la recherche, comme la démarche DÉDALE.
Voici le lien ici.

* Selon Wikipédia : 

En linguistique, un graphème est la plus petite entité d'un système d'écriture. Un phonème est en réalité une entité abstraite, qui peut correspondre à plusieurs sons.

Chronique d'une orthopédagogue qui fait de son mieux : la littérature jeunesse

La littérature jeunesse est utilisée en classe pour des ateliers d'écriture ou en lecture par les enseignants. Pourquoi ne pas l'utiliser en orthopédagogie ?
C'est le défi que j'ai décidé de faire depuis deux ans, en influençant par le fait même mes collègues enseignants en classe régulière ou en classe langage.
Vous ne savez pas comment vous lancer,  ni par où commencer ? C'est normal !
Premier conseil : Établir votre environnement : Voulez-vous intervenir en classe ? Est-ce pour du palier 3 ?
Deuxième conseil : Déterminer votre objectif ? Quels sont les besoins de votre élève ? Fluidité ? Processus spécifiques, comme le traitement orthographique ? 
Troisième conseil : Trouver des ressources existantes et les adapter. Dans le paragraphe suivant, je vous donne des ressources pour trouver des fiches pédagogiques notamment. Fouillez et adaptez-les !
Quatrième conseil : Louer des albums jeunesse à la bibliothèque. Si vous n'êtes pas à l'aise avec la littérature jeunesse, je vous conseille de commencer avec des classiques comme Mario Ramos, Thierry Dedieu, Simon Boulerice, Tomi Ungerer, Elise Gravel, etc. Il y en a tellement !
Mes coups de coeur : Thierry Dedieu, Antoine Guiloppé, Xavier Salomo, Rebecca Dautremer, Michaël Escoffier, Chris Van Allsburg. Pour suivre mes découvertes, retrouvez-moi sur mon compte instagram:  lucileorthopédagogie.

C'est à nous, orthopédagogues, de construire des activités soit en palier 1 (en classe), en palier 2 ou en palier 3, notamment selon la démarche REEDYS (Laplante, à paraître)  en incluant la littérature jeunesse et en gardant en tête notre objectif. J'ai tenté de le faire avec une intervention sur les anaphores. Ici, vous trouverez le lien de ma planification. 

Mais acheter des albums jeunesse peut coûter des $$ ! Où se procurer des albums jeunesse à moindre prix ? Voici une liste de mes bonnes adresses : 

- Magasins Renaissance ou équivalent;
- Librairie de seconde main comme la librairie L'échange sur la rue Mont-Royal, à Montréal ( métro Mont Royal);
- Magasin Renaud Bray Bazar, sur la rue Mont-Royal, à Montréal ( métro Mont Royal);
- Dollarama;
- Les boites d'échanges de livres dans les rues ou lieux publics comme les bibliothèques;
- Vente annuelle des bibliothèques;
- Les concours sur les réseaux sociaux;
- Vente de garage;
- Groupes Facebook;
- etc.

Enfin, voici un lien  qui permet de connaitre des ressources autour de la littérature jeunesse. Les principales sont : 

- Le blog et groupe facebook J'enseigne avec la littérature jeunesse. Par contre, c'est une ressource pour les enseignants en classe;

- La revue Le Pollen, une mine d'or; 

- Le site ADP Pédago, qui lui aussi s'adresse aux enseignants de classe.

Bonne lecture !
'' La littérature jeunesse est un échange d'âme à âme entre le plus intime du lecteur et le plus intime de la personne de l'auteur. '' Claude Ponti. 

Chronique d'une orthopédagogue qui fait de son mieux : Pour se tenir informé

Bonjour,

Voici le lien pour un nouvel article scientifique sur les dyslexiques phonologiques. Bonne lecture !!

Chronique d'une orthopédagogue qui fait de son mieux - Travailler la fluidité au 3e cycle-

Je travaille avec des élèves de cinquième année leur fluidité en lecture, plus particulièrement leur vitesse de lecture. Leur exactitude lors de leur lecture est satisfaisante, je décide donc de me fixer comme objectif d'améliorer leur fluidité. Pour gagner en vitesse, je leur recommande de lire par groupes de mots. Aussi, je vais travailler avec eux sur leur intonation. Pour moi, cela est essentiel d'expliquer aux enfants les composantes de la fluidité et les raisons pour lesquelles il ne faut pas négliger la vitesse et l'automatisation dans l'identification des mots. 

En faisant des recherches  pour aider mes élèves pour s'améliorer, j'ai découvert ce site français. 

http://www.elsa-afl.com  ou http://www.lecture.org/logiciels_multimedias/elsa/elsa_contenu.html

Extrait de l'association française pour la lecture. Site  très intéressant  !

 C'est une série de questions ou d'habiletés pour développer les compétences en lecture. Je l'ai essayé puisqu'en s'inscrivant, il y a une période de sept jours d'essai. Il est composé d'épreuves de reconnaissance rapide de mots, de textes à trous, des questions de compréhension, etc. Même s'ils disent sur le site que ELSA est pour les enfants depuis la fin du CE2 ( vers 8 ans), pour mes élèves du troisième cycle, ELSA est trop compliqué et une différence de culture est notable ( Il y a un texte à trous sur Napoléon!). 

Cependant, suite à mes observations, j'ai décidé de travailler la lecture par groupes de mots sous forme plus ludique. 

Je vous propose donc le lien sur ma boutique pour avoir accès à un texte  de 133 mots et à un powerpoint pour travailler la lecture par groupes de mots. 

La boutique de Lucile. Texte L'éphémère - lire par groupes de mots. 

https://www.mieuxenseigner.ca/boutique/index.php?route=product/product&search=la+boutique+de+Lucile&description=true&product_id=30455