Ressources pour travailler les inférences

Je vous présente une nouvelle fiche avec mes ressources sr les inférences ! 
Vous trouvez déjà gratuitement sur mon blog :
la fiche sur la phrase ( structure)
la fiche sur la conscience phonologique
la fiche sur le vocabulaire est disponible sur ma boutique Mieux Enseigner, la boutique de Lucile.
 https://www.mieuxenseigner.ca/boutique/la-boutique-de-lucile


Voici le lien internet pour accéder à ma fiche de ressources sur les inférences.
https://www.mieuxenseigner.ca/boutique/index.php?route=product/product&product_id=34912

Mon organisation partie 1

Fin juillet. Quel planificateur choisir pour la rentrée scolaire? 

Pour ma part, j'ai déjà essayé un cahier de planification. Après un mois, je ne l'utilisais plus!  Je prenais mon cahier avec moi, mais je l'oubliais quelque part. Je ne pouvais pas noter le progrès des enfants, ma planificatiin était quelque fois répétitive, donc c'était pas pratique d'écrire deux fois la même chose. 

Maintenant, je préfère utiliser un calendrier que j'affiche devant mes yeux. Je note au fur et à mesure les rendez-vous ou événements de l'école. Bien sûr, cela dépend de l'organisation de chacun! 

Pour noter les progrès de mes élèves, j'utilise des tableaux, que je partagerais prochainemente et un cahier de texte. 

Qu'est-ce-qu'un cahier de texte? 

Lorsque j'étais petite en France, on utilisait un cahier de texte pour noter nos devoirs et nos leçons (et c'est encore comme ça). Le cahier est divisé en 5 jours. Je le transforme car un onglet (de journée) correspond à un groupe. Je réécris par dessus le numéro de mes groupes. J'aime la présentation du cahier de texte et ça pique la curiosité de mes élèves. 

Aussi, selon l'ADOQ, il faut garder les traces de communication que ce soit appels téléphoniques ou rencontres dans le dossier d'orthopédagogie de l'élève. Au début je fonctionnais avec un cahier de notes, mais je ne pouvais pas déchirer la page et la mettre dans le dossier de l'élève. Plusieurs élèves étaient sur la même page ou bien j'avais écrit recto-verso. Alors, j'ai fait un document que je vous partage pour noter les informations lors des rencontres. 

Pour avoir accès au document, cliquez ici.

Chronique d'une orthopédagogue qui fait de son mieux - la collaboration avec les enseignants-

Nous sommes au mois de janvier, je commence un nouveau bloc. Pour connaître le fonctionnement des blocs, je vous conseille de regarder l'article sur le modèle R. à I. J'ai établi mes cibles d'intervention selon mes observations et celles des enseignants. L'autre jour, je parlais de ma prochaine cible avec un enseignant visant des difficultés de certains élèves. Je lui ai demandé s'il y avait d'autres élèves en grosse difficulté qui en bénéficieraient. Normalement, le niveau 3 du modèle RàI n'intervient qu'avec un ou deux élèves. Mais dans mon école, le niveau 2 n'est pas encore bien établi au primaire. Comment refuser un élève en grande difficulté ?  Grâce aux échanges avec les enseignants, je peux donc infirmer ou confirmer les élèves qui feront partie de mon groupe. 

Aussi, j'ai décidé d'aller chercher mes élèves en classe, certains appellent pour que les élèves viennent par eux-mêmes. C'est un choix. 

Même si je dois monter et descendre des escaliers toute la journée, je me dis que premièrement, je fais mon exercice cardio de la journée.... (le nombre de fois où je suis arrivée essoufflée devant un enseignant pour lui parler...). Deuxièmement, cela me permet de voir ce qui se passe en classe et de faire le lien avec ce que je fais et d'établir un contact avec l'enseignant et d'autres élèves à l'occasion. 

De nombreuses fois, des élèves que je ne suis pas veulent venir avec le groupe.... et je refuse.... Les autres se sentent privilégiés !
Quand je ramène mes élèves, avant d'entrer, je regarde par la fenêtre de la porte pour savoir quelle activité les élèves font et quel cahier est sorti. Comme ça, je préviens tout de suite, avant que mes élèves soient entrés, le cahier à sortir quand ils reviennent à leur pupitre.
Ce que j'apprécie le plus, c'est lorsque les enseignants me communiquent les compréhensions de texte des élèves fragiles. Ça me permet de voir s'ils font un transfert entre mon bureau et la classe, de comprendre un peu mieux les failles, de voir leurs progrès et de déterminer les défis. Je fais un tableau récapitulatif des types de questions selon le modèle de Line Laplante. Je vais voir aussi les enseignants pour leur faire part de mes observations et ce que l'on peut faire, au besoin. Pour voir le tableau d'analyse des compréhensions de texte, cliquez ici.